Відділ освіти Компаніївської районної Ради

Кіровоградської області

 

 

учитель біології

Полтавської ЗШ І-ІІІ ст.

Компаніївської районної ради  Кіровоградської області

Леонової  Катерини Іванівни                              

Етап уроку	Методи
Поняття про інтерактивне навчання	-  Класифікація       - впровадження       - результативність	3
Організаційний етап	-          Розминка -          психологічна вправа «Настрій» -          психологічний тренінг -          «Банани»	6
Актуалізація знань, умінь та навичок	-          Бліц-інтерв`ю -          Головоломка «Скласти слова» -          «Вірю - не вірю» -          «Розповідь Мюнхаузена». «Розірвана шпаргалка». -          Вправа «знайдіть пару» -          Вправа “Знайди біологічні помилки” -          Вправа „Знайди відповідність” -          Вправа  “Хто я?” -          Вправа “Світлофор” -          Вправа “ Біологічне доміно” -           «Втрачена Інформація» -          Прийом «Спіймай помилку» -          Гра “Біологічна мозаїка”. -          Ротаційні (змінювані) трійки	7 8 9 11 12 13 15
Мотивація навчальної діяльності	-          Лист -          Цікаві розповіді -          «Зашифроване слово» -          «Нестандартна ситуація». -          Вправа «таємна скринька»	16 17 19
Вивчення нового матеріалу	-          «Навчаючи – вчуся». -          «Займи позицію». -          Рольова гра. -          «Спіймай помилку!». -          «Питання до теми». -          «Картинна галерея». -          «Диктант для шпигуна». -          Вправа “Концентрація” -          Вправа ”Бачено-небачено” -          Вправа “Мім” -          Вправа “Шпаргалка” -          Вправа «Охарактеризуй» -          «Джигсоу»	20 21 22 23
Узагальнення знань	-          Вправа  ”Біологічний бій” -          Квітка. -          «Вірю – не вірю». -          «Логічний ланцюжок». -          «Термінологічний ланцюжок». -          «Зайвий термін». -          «Впізнай мене». -           «Паспортний стіл». -          «Хрестики – нулики». -          Ігровий прийом  «Місткий кошик» -          Вправа “Слабка ланка” -          Вправа “Морський бій” -          Вправа “Алфавіт” -          «Бараняча голова»	24 25 26 28
Література		29

ПОНЯТТЯ ПРО ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯ

Інтерактивне навчання – це навчання в режимі діалогу, під час якого відбувається взаємодія учасників педагогічного процесу з метою взаєморозуміння, спільного вирішення навчальних завдань, розвитку особистісних якостей учнів.

Слово "інтерактив” (пер. з англійської "inter” – "взаємний”, "act” – діяти) означає взаємодіяти. Термін "інтерактивний” прийшов до нас з англійської і має значення "взаємодіючий”.

Ми схиляємося до визначення, О.Пометун та Л.Пироженко: "Сутність інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умов постійної, активної взаємодії всіх учнів. Це співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове навчання в співпраці)…”

Класифікація інтерактивних методів навчання

Методи інтерактивного навчання можна поділити на дві великі групи: групові та фронтальні. Перші передбачають взаємодію учасників малих груп (на практиці від 2 до 6-ти осіб), другі – спільну роботу та взаємонавчання всього класу. Час обговорення в малих групах – 3-5 хв., виступ – 3 хв., виступ при фронтальній роботі – 1 хв.

Групові методи:

1. Робота в парах. Учні працюють в парах, виконуючи завдання. Парна робота вимагає обміну думками і дозволяє швидко виконати вправи, які в звичайних умовах є часомісткими або неможливими (обговорити подію, твір, взагалі інформацію, вивести підсумок уроку, події тощо). Після цього один з партнерів доповідає перед класом про результати.

2. Робота в трійках. По суті, це ускладнена робота в парах. Найкраще в трійках проводити обговорення, обмін думками, підведення підсумків чи навпаки, виділення несхожих думок

3. Незакінчені речення. Дещо ускладнений варіант великого кола: відповідь учня – це продовження незакінченого речення типу "можна зробити такий висновок…”, "я зрозумів, що…”

4. Мозковий штурм. Всі учні по черзі висловлюють абсолютно всі, навіть алогічні думки, з приводу проблеми. Висловлене не критикується і не обговорюється до закінчення висловлювань.

 5. Аналіз дилеми (проблеми). Учні в колі обговорюють певну дилему (простіше) чи проблему (складніше, бо поліваріантно). Кожен каже варіанти, що складаються внаслідок вибору.

6. Мозаїка. Це метод, що поєднує і групову, і фронтальну роботу. Малі групи працюють над різними завданнями, після чого переформовуються так, щоб у кожній новоствореній групі були експерти з кожного аспекту проблеми.

Процес впровадження

Впровадження інтерактивних методів навчання відбувається за логікою «від простого до складного», паралельно застосовуючи як фронтальні, так і групові методи.

У процесі застосування постійно виникають різні проблеми та труднощі. Вважаємо за доцільне їх навести, щоб показати практичний бік інтерактивного навчання.

Отже, типові проблеми:

·        Головна проблема: учень часто не має (!) власної думки, а якщо і має, боїться її висловлювати її відкрито, на весь клас.

·        Часто школярі не вміють слухати інших, об’єктивно оцінювати їх думку, рішення.

·        Учень не готовий в процесі обговорення змінювати свою думку, йти на компроміс.

·        Учням важко бути мобільними, змінювати обстановку, методи роботи.

·        Труднощі в малих групах: лідери намагаються "тягнути"  групу, а слабші учні відразу стають пасивними.

·        Часто трапляється висловлення відверто антисуспільних думок з метою завоювання "авторитету", привертання уваги.

Використання інтерактивних методів навчання

забезпечують такі результати:

- вміння працювати з інформацією, розвиток комунікативних здібностей;

- підвищення ступеня наочності;

- посилення мотивації навчання і, як наслідок – підвищення інтересу до предмета, в тому числі і за рахунок комп’ютерної техніки;

- це неминуче призведе до розвитку творчих здібностей школярів, формування теоретичного, творчого та модульно-рефлексивного мислення учнів.

Організаційний момент

Розминка

Візьміться лівою рукою за мочку правого вуха, а правою – за кінчик носа, тепер по команді “раз” поміняйте положення рук – правою візьміться за мочку лівого вуха, лівою – за кінчик носа. Повторіть кілька разів.

–       Чи легко ви впорались із завдання? Чому?

Висновок: Хороша координація рухів – основа в боротьбі за існування. У цьому ми перевершили наших предків – людиноподібних мавп.

Розминка

1.     Я Людина, бо …

2.     Я Людина і тому …

3.     Я Людина, і в мене …

Психологічна вправа «Настрій»

Вчитель пропонує кожному учневі, «замалювати» у кружечку той настрій, який зараз у нього. Після чого робить висновок, який настрій переважає у класі і робить прогноз, чи зможе урок змінити його».

Психологічний тренінг: «Працюємо разом – досягнемо більше, тому, що…»

 "Банани”

      Вправа допомагає зламати стереотипи робити роботи лівої мозкової півкулі, логічного, раціонального мислення.

      (Напис на дошці: ШКІЛСІЬТАИІНТАИР.)

Актуалізація знань, умінь та навичок

Бліц-інтерв`ю

Цей вид роботи використовується для перевірки знань, які отримані на попередніх уроках. Під час виконання цієї вправи школярі навчаються із фактів виділяти головні думки, на основі яких і будують запитання, що вимагають відповіді двома-трьома словами. Для проведення „інтерв’ю” колектив поділяється на „експертів” та „журналістів”. „Експерти” займають місце в центрі, „журналісти” по черзі ставлять запитання.

Головоломка «Скласти слова»

    Складіть назви шести сенсорних систем, що забезпечують людині підтримання вертикального положення тіл в просторі та частина з яких пов’язана з рецепторами шкіри й м’язів.

Н Х Ю С А К М Б Т Л Ь Д И О Р В Г У І

“Біологічний марафон”

1.Хто може піднімати вагу, що втричі перевищує масу власного тіла? (Мурашка)

2.Який із представників Членистоногі змінює свій покрив? (Рак)

3.Велика кількість представників якого ряду не їсть у продовж усього життя? (Метелики)

4.Збудник небезпечних захворювань: тиф, піроплазмоза, енцефаліт. (Кліщ)

5.Скільки пар ходильних ніг має рак? (5)

6.Як називається американський вид павука, в якого самка після запліднення з’їдає самця? (Чорна вдова)

7.Який жук на території України найбільший? (Жук-олень)

8.Хто швидше махає крилами – джміль чи комар? (Комар)

9.В якій частині тіла рака розміщені протоки видільних залоз? (На голові)

10.Якого кольору кров у павука? (Безбарвна)

11.Чи розрізняють комахи кольори? (Так)

12.Скільки рухів крилами робить муха за 1хв? (330)

«Вірю - не вірю»

ü тіло дощового черв’яка складається із сегментів;

ü дощовий черв’як веде активний спосіб життя( рухається, живиться тощо);

ü поясок у дощового черв’яка слугує для розмноження;

ü дощовий черв’як належить до класу Малощетинкові черви;

ü дощовий черв’як є представником кільчастих червів;

ü у кільчастих червів немає порожнини тіла.

 «Розповідь Мюнхаузена»

Всі знають, який фантазер цей барон Мюнхаузен. Учням пропонуєть знайти біологічні помилки, яких він допустився. Цей прийом доцільно використовувати для учнів 5 – 8 класів. Приклад розповіді на уроці за темою: «Водорості»

«Одного разу я опинився на безлюдному острові. На цьому острові я зустрів багато цікавого і незвичайного. Але більше всього мене потішили незвичайні живі організми – водорості. У них були великі міцні корені. (водорості коренів не мають). На стеблах були розташовані листки, які нагадували листячко кульбаби.( у водоростей немає листя). Але найцікавішими  у водоростей були ніжно – рожеві духмяні квітки й соковиті невеликі плоди, (не мають квітки, а значить і плоду), які були основною їжею для всіх птахів, що проживали на цьому острові.»

«Розірвана шпаргалка»

                     Заповнена таблиця розрізається на частини, учням пропонується

                            зібрати  її у єдине ціле. Наприклад таблиця «Функції частин

                                      квітки»:

КВІТКОНІЖКА	видозмінене стебло пагона, на якому розташована квітка
МАТОЧКА	утворення та розвиток жіночих гамет – яйцеклітин, проходить запилення, відбувається запліднення
ТИЧИНКИ	Утворюються пилкові зерна, в яких містяться чоловічі гамети - спермії
ПЕЛЮСТКИ	яскраво забарвлені видозмінені тичинки або листки приваблюють комах для перехресного запилення
ЧАШОЛИСТКИ	захист внутрішніх частин квітки до їхнього розкривання

Вправа «знайдіть пару»

Учні мають визначити, кому з тварин належать  зображені кінцівки (учитель пропонує малюнки кінцівок різних тварин).

 Вправа  “Вгадай тварину”

Учитель пропонує перелік тварин. Гравцю дозволяється ставити до п’яти запитань. Учитель відповідає на запитання “так” або “ні”. У запитаннях повинна міститись інформація про систематичне положення тварини.  Гравець, послідовно використовуючи класифікацію тваринного світу, поетапно виключає певних тварин і доходить до правильної відповіді. Останнє запитання може спрямовуватись на особливості зовнішньої та внутрішньої будови.

Наприклад. Перелік тварин.

Евглена зелена. Річковий рак. Аскарида. Інфузорія –туфелька. Капустянка.

Коник. Сонечко. Пропоновані запитання з використанням систематики тварин.

Це представник підцарства Одноклітинні? (Ні) Ця тварина належить до типу    Членистоногі? (Так) Це представник класу ракоподібні? (Ні) Це представник ряду Прямокрилі? (Так) Ця тварина має копальні передні ноги? (Так)

Вправа  “Знайди біологічні помилки”

Оповідання – містифікація до теми “Земноводні”

Яскраве сонячне проміння збудило крихітну кумку, що солодко спала на зеленій травичці. “Ой, як хочеться їсти, - подумала вона. І почала роззиратись навкруги. Вона з надією повертала голову то вліво, то вправо сподіваючись угледіти здобич.  Аж ось побачила комара, що сів перепочити на листок очерету та ненароком заснув. Хитра кумка підкралась до комара, стрімко підстрибнула на своїх довгих ногах і... яка невдача – комар виявився спритнішим, і в боротьбі за існування переміг кумку. Від такого конфузу кумка засумувала, та і в животі бурчало. “А що як спробувати ряску? Он мій знайомий Карась їсть і нічого, та і фігуру слід підправити – кажуть ряска дуже поживна. Голод не тітка – довелось кумкі поснідати ряскою . А може це і на краще – продумала жабка – буду струнка, гарна. А то люди мене не люблять – бояться, що від мене у них гуски з’являться. Аж ось в траві щось зашурхотіло. Кумка злякано визирнула із своєї схованки “А хто це пробіг повз мене в таку рань? А та це ж тритон. Мабуть на побачення. Бач як гребінь червоно – блакитним перламутром виблискує. А може і мені закохатись, що я гірша? І кумка замріяно відкинулась У траві споглядаючи синє небо.

Які біологічні неточності є в оповіданні?

Вправа „Знайди відповідність”

1. Плід, який розкривається по верхньому та нижньому швах від верхівки до основи, а насінини прикріплені до обох половин оплодня.

2. Плід, у якого середній та внутрішній шари соковиті, а зовнішній, забарвлений, твердий.

3. Плід, який розкривається по двох швах, а насі­нини розташовані на перетинці всередині плоду.

4. Соковитий багатонасінний плід, м'якуш якого утворений розрослим квітколожем і т.д.

Вправа  “Хто я?”

Впізнати комаху за описом.

Дуже полюбляю рослини з родини Капустяні, від їх запаху просто втрачаю розум.

За це мене не любить людина.

Усе намагається знищити кладки яєць та моїх личинок – гусениць.

(Капустяна білянка)

Я – красень! Та ще й лікарський. У давнину з

 мене готували чудовий сечогінний засіб.

У ті добрі старі часи мене часто можна було бачити в цирку: ще б пак, адже я найкмітливіший і чудово піддаюсь дресируванню.

Навіть якщо ви не запросите мене на обід – я не забарюся з’явитись, мені досить трішки хлібних крихт або погано вимитих тарілок, на лихий кінець обійдуся і папером. (Тарган)

Я живу 3-4 роки. Я найсильніша тварина на Землі! От тільки крила в мене не збереглися, та то не біда, вони мені лише заважали б трудитися. (Мурашка)

Вправа “Світлофор”

   Учитель висловлює 12 тверджень, частина яких містить помилки. Після  кожного твердження учні піднімають зелені (погоджуюсь), червоні (не погоджуюсь), жовті ( можу доповнити) жетони. Учні, що підняли правильний жетон, ставлять собі 1 бал, за додаткове пояснення неправильного твердження – 2бали.

Вправа “ Біологічне доміно”

Доміно складається з прямокутників, розділених на дві частини, схожих на кісточки доміно. На одній половині може бути написане поняття, термін, слова. На другій – визначення терміну, розкриття поняття, запитання. Грати в доміно можуть 2,3,4 учні. Прямокутники діляться між ними порівну. Починає грати той учень, у кого є прямокутник зі словом “Початок”. На другій половині є запитання, визначення. Всі інші шукають серед своїх прямокутників правильну відповідь . Коли покласти правильну відповідь до запитання. Твердження, то на другій половині прямокутника висвітлиться нове запитання і т.д. Грають діти  доти, поки на останньому прямокутнику не буде написано слово “Кінець”.

«Втрачена Інформація»

До дошки викликають учня. Йому пропонують прочитати текст домашнього параграфа і відмови­ти втрачену інформацію (вчитель закриває кілька рядків тексту па­пером). Клас слідкує за підручни­ком, оцінює знання учня. А можна покласти закладку не поперек, а вздовж сторінки. Ще складніше!

Робота в групах

Прийом «Піймай помилку»

Коли я збиралась іти до вас на урок я отримала листа від одного мого учня, який вихвалявся, що він найкращій знавець ссавців. В своєму листі він розповів все, що він знає про ссавців. Давайте зараз ми прочитаємо цього листа і з'ясуємо, чи насправді мій учень найкращій знавець ссавців, чи може серед вас знайдуться кращі знавці ссавців. Читаємо листа.

Шановна Катерина Іванівна

На вихідних днях я часу не витрачав даром, а займався вивченням опорно рухову систему ссавців . Я з'ясував, що шийний відділ хребта у всіх ссавців утворюється із 17 (1) хребців. Грудний відділ у ссавців складається із 12 – 20 (2) хребців. Від грудних хребців відходять ключиці (3), частина з них сполучається з грудиною, утворюючи грудну клітку. Хребці поперекового відділу, яких нараховують у різних видів від 2 до 9, значно масивніші. Крижовий відділ хребта найчастіше включає 3 (4) хребця і зростається з кістками поперека (5). Розмір хвостового відділу залежить від довжини хвоста і налічує від 3 до кількох десятків хребців. Із усіх відділів найрухливішими є шийні, крижовий (6) та хвостовий. Це свідчить про велику гнучкість тіла ссавців. Скелет передніх кінцівок складається із непарних (7) кісток – ключиць та ребер (8), до них приростають рудиментарні грудні (9) кістки. Пояс задніх кінцівок утворюється із непарних (10) кісток: клубових, сідничних та черевної (11).

 Тепер я знаю все про скелет ссавців і можу з впевненістю назвати себе найкращім  його знавцем.

Ваш учень, найкращий знавець ссавців.

Правильні відповіді:

1) 7;	4) 4;	7) парних;	10) парних;
2) 12-15;	5) таза;	8) лопаток;	11) лобкової.
3) ребра;	6) поперековий;	9) воронячі;

Якщо ви не згодні з твердженнями мого учня виправте його помилки, і зверху напишіть правильні відповіді. (Спонукання, заохочення до праці - листки самооцінки, виставлення балів). На перевірку я вам даю три хвилини. Яка група перша справиться із завданням, та отримає найбільше балів. Від 3 до 1 бала.

(Учні знаходять помилки)

Гра “Біологічна мозаїка”

Групі учнів даються картки, на яких запропоновано набір слів, з яких потрібно скласти задані поняття. Наприклад: наука, процеси, різноманітність, яка досліджує, зоологія, їхнє значення, та поширення, у природі, будову, біологічна, а також, житті, людини, тварин, життєдіяльності.

Зоологія – це біологічна наука, яка досліджує будову, процеси життєдіяльності, різноманітність та поширення тварин, а також їхнє значення у природі й житті людини.

Ротаційні (змінювані) трійки

1.Розробіть різноманітні запитання, щоб допомогти учням почати обговорення нового або поясненого матеріалу.

2.Об'єднайте учнів у трійки. Розмістіть трійки так, щоб кожна з них бачила трійку справа і трійку зліва. Разом усі трійки мають утворити коло.

3.Дайте кожній трійці відкрите запитання (однакове для всіх). Кожен у трійці має відповісти на це запитання по черзі.

Мотивація навчальної діяльності

Вправа «Лист»

Для проведення мотивації навчальної діяльності учнів я використовую багато різноманітних методів. Наприклад, при вивченні різноманітності плазунів, можна здивувати учнів отриманим листом:

                     « Доброго дня, дорогі учні 8 класу!

                    З великим проханням пише до вас

                       директор Київського зоопарку.

           Нам завезли рідкісних плазунів, але на жаль при їх

    транспортуванні загубились таблички з назвами рядів.

   Я відправив вам інструкції з описом тварин в кожному

  контейнері.

          Дуже прошу, допоможіть встановити до якого  ряду

                                  належать тварини!

          Контейнер № 1. Для тварини характерна зміна забар-

   влення у зв’язку зі зміною тла навколишнього середовища.

         Контейнер №2. Тварина має міцний темний панцир,

       тіло сплюснуте між щитками, між пальцями на ногах

       є плавальні перетинки.

               Директор Київського зоопарку»

До листа доцільно повернутись при закріпленні знань, об’єднавши дітей у групи, які б працювали над завданнями.

Для вивчення теми: «Білки – ферменти» (10 кл) можна використати цікаву розповідь: «У 1941р. король Данії Кристіан Х вручав видатному біохіміку Лідерстрем – Лангувіцу наукову нагороду за вивчення білків і ферментів.Король попросив ученого пояснити йому та присутнім, що таке ферменти. Вчений розповів таку історію.

Помирав старий араб. Усе його багатство складалося із 17 – ти білих верблюдів. Він зібрав своїх синів і оголосив їм свою останню волю: «Мій старший син повинен отримати після моєї смерті половину верблюдів. Середньому синові я заповідаю третину всіх верблюдів. Але й мій молодший син повинен отримати свою частку – 1/9 частину стада». Поховавши батька, три брати почали ділити верблюдів. Але виконати побажання батька вони не змогли: неможливо поділити 17 верблюдів ані навпіл, ані на три частини, ані на 9. Але тут путелеюпрямував дервіш. Бідний, як усі вчені, він вів чорного худого верблюда. Брати звернулися до нього по допомогу. І девіш сказав: « Виконати бажання вашого батька дуже просто. Я дарую вам свого верблюда, а ви спробуйте поділити спадщину». У братів виявилось 18 верблюдів, і все вирішилось.Старший син отримав половину – 9 верблюдів, середній третину – 6 верблюдів. Молодший син також отримав свою частину – 2-х верблюдів. Але 9+6+2 дають 17, і після розподілу залишився зайвий верблюд – старий верблюд ученого. І девіш сказав: «Віддайте мені мого верблюда за те, що я допоміг вам поділити спадщину».

  «От цей верблюд, - закінчив свою оповідь Ліндерстрем – Лангувіц, - і схожий на фермент. Він зробив можливим процес, який без нього був би неможливим, а сам залишився без змін».

Урок «Загальна характеристика водоростей»  можна розпочати з такої розповіді: Чи бачили ви коли – не буть червоний або зелений сніг?  Проте таке явище, хоч і рідко, справді буває в природі.

Ось, наприклад, яка пригода сталася минулого століття з екіпажем одного корабля. Було це ранньої весни в Гренландському морі.

Праворуч від курсу корабля, в ущелині між прибережними скелями, лежав яскраво – червоний сніг. Смуга «кривавого» снігу простяглася на кілька десятків метрів.

Шлюбка з матросами відчалила від корабля, і через 10 хв матроси вже ступили на берег. Так, сніг справді був червоним. Червоним, як кров. Але, звичайно, нічим іншим, крім кольору, цей сніг на кров не був схожий. Як з’ясувалося, це був звичайний сніг, але вкритий зверху якимось тонким нальотом яскраво – червоного кольору.

Пізніше вчені дослідили, що на снігу оселяється одноклітинна водорість – первопухирник. Ця невидима оком рослина не боїться холоду, розмножується дуже швидко. Колір водорості – червоний. Як тільки вітер принесе на сніг спори первопухирника, вони проростуть, і через кілька годин цей сніг почервоніє: первопухирник укриє всю його поверхню.

У зеленому «цвітінні» снігу беруть участь 30 різних надзвичайно дрібних водоростей.

Цікавим для учнів є використання для мотивації питань з життя. Наприклад, при вивчення теми «Корінь» (7 кл)

можна запропонувати учням такі питання:

-         Чи доводилося вам тримати за ручку розкриту

парасолю, коли дме сильний вітер?

-         Яка ж тоді величезна сила потрібна, щоб міцні

дерева з товстими стовбурами та усіма гілками дерев втримати на місці під час вітру чи буревію? Що і чому має таку силу?

Для теми  «Шкідливий вплив паління на органи дихання» доцільно буде поставити таке проблемне питання:  Як зберегти органи дихання здоровими?

«Зашифроване слово» - цей метод можна використати для зашифрування нової теми.

Виберіть із кожного рядка літери, які зустрічаються лише один раз, ви одержите термін про який ми будемо говорити на сьогоднішньому уроці :

У	к	п	с	У	л	и	с
Р	о	а	і	т	о	р	а
с	и	л	і	н	с	л	і
у	н	к	а	н	у	к	к

Відповідь: клітина.